Search results

Έχω την εντύπωση ότι οι Ευρωπαίοι πολίτες θα επιβαρυνθούν κυρίως αν βαρέσουμε κανόνι ή τους αναγκάσουμε να μας χαρίσουν δάνεια. Όσο εξοφλούμε τα δάνειά μας, είναι όλα (λογιστικά) εντάξει. Το θέμα είναι ότι θεωρούν πως δεν θα μπορέσουμε να εξοφλήσουμε τα δάνειά μας αν δεν σοβαρευτούμε (όπως το...

«φρούτα, του δάσους και (από τα) άλλα»;

Αν μιλάμε για αρπαχτές, ΟΚ, συμφωνώ. :D

Πάντως επενδύσεις σε ακίνητα και ευκαιριακός γλωσσικά δεν συμβαδίζουν (στα δικά μου ελληνικά τουλάχιστον).

Νομίζω ότι το opportunistic είναι καθιερωμένο και σε άλλους επιστημονικούς κλάδους, π.χ. βιολογία, αλλά ίσως σημαίνει και κάτι ειδικότερο σε επενδυτικό περιβάλλον.

Να το σώσουμε διορθώνοντας την ορθογραφία: κατωκυρωθεί... :D

Φτου! Είχα φτιάξει αρχικά και τρίτο ορισμό (για να παραπέμψω εκεί): πανίδεος: 3. αυτός που έχει ιδέα/γνώμη για τα πάντα (από παντίδεος με απόρριψη του τ), αλλά μετά σκέφτηκα ότι μόνο η απόφραξη (επιτρέπεται να) σημαίνει το άλφα και το αντίθετό του και το έσβησα. Τα ίχνη του εγκλήματος έμειναν...

Να και ένα σχετικό από μια έρευνα που θυμήθηκα για την εγγραφή στα αμερικάνικα πανεπιστήμια (όπου είναι ελεύθερη):

Ναι, αλλά γιατί οπωσδήποτε 23 και όχι 21 ή 25; Και γιατί να περιμένει υποχρεωτικά κάποιος που έχει αποφασίσει, που νιώθει κλίση στα 18 του (ή και από πιο μικρός/μικρή ακόμα);

:up::clap::upz:

Στο Χρηστικό αναφέρει στο σχετικό λήμμα: (σπαν.) κόστη.

Ναι, αλλά εγώ δεν έγραψα πουθενά ότι «μόνο οι νέοι δημιουργούν». Απλώς μου φάνηκε υπερβολικό το υποχρεωτικό χάσιμο χρόνου για ταλαντούχους ανθρώπους που θα μπορούσαν να είναι έως και πολύ παραγωγικοί ενώ άλλοι μαδούν ακόμη τη μαργαρίτα.

Νομίζω ότι κάπου εδώ πρέπει να ξαναγυρίσουμε στο ερώτημα που έθεσα πιο πριν. Γιατί σπουδάζει κανείς στην τριτοβάθμια. Επειδή νομίζω πως η υπόρρητη απάντηση που δίνει στο μεγαλύτερο ποσοστό της η ελληνική κοινωνία δεν είναι «για να γίνει καλύτερος επιστήμονας στον κλάδο που του αρέσει» ή έστω...

Όχι, αν δεν το φορτώνεις επιπλέον και υπέρμετρα με το φροντιστηριακό βάρος. Όσο για τις εξωσχολικές δραστηριότητες δεν θα πρέπει είτε να ανήκουν στο ευρύτερο πλαίσιο της καλλιέργειας είτε στο ψάξιμο του τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;

Καλές ιδέες, Χαρβ. Ο θεσμός της μαθητείας είναι πολύ χρήσιμος, αρκεί να μην πλαστογραφηθεί όπως έγινε με τα σταζ. Η επόμενη κρίσιμη ερώτηση, σε συνδυασμό και με την πιο πάνω παρατήρηση του Νίκελ, στο 1407, είναι τότε η εξής: Στο (πιο προοδευμένο, εννοείται) εξωτερικό γιατί δεν χρειάζεται...

Ορίστε και η τεκμηρίωση.

Δεν τα ήξερα αυτά, ευχαριστώ :) (και τεκμηρίωση θα βρούμε).

Χαρβ, για να καταλάβω καλύτερα αυτή την ιδέα σου θα ήθελα μερικά πρακτικά παραδείγματα της διάρθρωσης του χρόνου των 18χρονων αποφοίτων και του τρόπου με τον οποίο οι πολλαπλές επαγγελματικές εμπειρίες σε ανειδίκευτες εργασίες επί τέσσερα χρόνια θα βοηθήσουν κάποιον να επιλέξει το επάγγελμά του...

Χμμ, συγγνώμη, πρόσθεσα και δεύτερη παράγραφο στο μεταξύ όπου βοηθάει η κανονικοποίηση. :) Αλλά και με τις τωρινές συνθήκες, νομίζω ότι η κανονικοποίηση βγάζει από το παιχνίδι το αν τα θέματα ήταν εύκολα, δύσκολα, βατά κλπ.

Την κανονικοποίηση των αποτελεσμάτων, π.χ. :) :p Αφού θέλεις να συζητήσουμε σοβαρά, μια καλή λύση θα μπορούσε να είναι ένας συνδυασμός του σημερινού συστήματος (πανελλαδικές κλπ) με προκαταρκτικό έτος και δεύτερες δημόσιες (όχι κατά σχολή) εξετάσεις πιστοποίησης για την επιλογή της συνέχειας...